Design thinking: inovação na formação docente em enfermagem / Design thinking: innovación en formación de profesores de enfermeira / Design thinking: innovation in nursing teacher training

Objetivos: descrever uma oficina pedagógica fundamentada no Design Thinking no contexto da formação docente em enfermagem. Método: relato de experiência sobre uma oficina pedagógica que utilizou o Design Thinking como metodologia ativa. Participaram 15 pós-graduandos, mestrandos e doutorandos, de uma instituição pública de ensino superior brasileira. As fases do Design Thinking descoberta, interpretação, ideação e prototipação, foram organizadas em três etapas e sete atividades. Resultados: para a aplicação do Design Thinking foi proposto um desafio estratégico o que possibilitou aos participantes desenvolver a interação, colaboração e a empatia. A solução ao desafio resultou em três protótipos. A oficina foi avaliada de forma positiva, e os docentes em formação identificaram o Design Thinking como uma metodologia ativa passível de ser aplicada no contexto da graduação em enfermagem. Conclusão: Ideias criativas e disruptivas foram criadas por docentes de enfermagem em formação a partir do uso do Design Thinking como metodologia ativa.

Objectives: to describe a pedagogical workshop based on Design Thinking in the context of teacher education in nursing. Method: experience report on a pedagogical workshop that used Design Thinking as an active methodology. Fifteen graduate, master and doctoral students from a public Brazilian higher education institution participated. The stages of Design Thinking discovery, interpretation, ideation and prototyping were organized into three stages and seven activities. Results: for the application of Design Thinking, a strategic challenge was proposed, which allowed participants to develop interaction, collaboration and empathy. The solution to the challenge resulted in three prototypes. The workshop was positively evaluated and the teachers in training identified Design Thinking as an active methodology that can be applied in the context of undergraduate nursing. Conclusion: creative and disruptive ideas were created by nursing professors in training using Design Thinking as an active methodology.

Objetivos: describir un taller pedagógico basado en Design Thinking en el contexto de la formación de profesores de enfermería. Método: Informe de experiencia de un taller pedagógico que utilizó Design Thinking como metodología activa. Participaron quince estudiantes de posgrado, maestría y doctorado de una institución pública de educación superior brasileña. Las etapas de descubrimiento, interpretación, ideación y prototipado del Design Thinking se organizaron en tres etapas y siete actividades. Resultados: para la aplicación del Design Thinking se planteó un desafío estratégico, que permitió a los participantes desarrollar interacción, colaboración y empatía. La solución al desafío resultó en tres prototipos. El taller fue evaluado positivamente, y los docentes en formación identificaron el Design Thinking como una metodología activa que puede ser aplicada en el contexto de la graduación en enfermería. Conclusión: las ideas creativas y disruptivas fueron creadas por profesores de enfermería en formación utilizando Design Thinking como metodología activa.

Estresse ocupacional: causas e consequências / Occupational stress: causes and consequences

Contexto: O estresse é uma doença crônica recorrente que, em longo prazo, pode ocasionar incapacidade para o trabalho, gerando custos, perda de renda vitalícia e aposentadoria antecipada, além do risco de suicídio. Objetivos: Apresentar os fatores relacionados ao estresse ocupacional, ressaltando os mecanismos desencadeadores da doença, os principais sintomas e as medidas adotadas para melhorar a produtividade e a qualidade de vida do trabalhador. Métodos: Realizou­se um estudo descritivo com consulta às bases de dados nacionais LILACS e SciELO, e internacionais MEDLINE e PubMed, considerando­se o período de 1996 a 2015 e os critérios de inclusão e exclusão dos artigos. Resultados: O estresse ocupacional é um estado em que ocorre desgaste do organismo humano e/ou diminuição da capacidade de trabalho. Por si só, não é capaz de desencadear uma enfermidade orgânica ou provocar uma disfunção significativa na vida do indivíduo. Para que isso ocorra, é necessário que outras condições estejam presentes, como a vulnerabilidade orgânica ou a forma inadequada de avaliar e enfrentar a situação estressante. A preocupação científica com a questão do estresse ocupacional reside na sua provável relação com o adoecimento ou sofrimento que acarreta. Conclusão: Os principais agentes estressores podem ser os fatores ambientais e organizacionais, no entanto o diagnóstico é essencialmente clínico baseado nos sintomas da doença, que podem ser físicos, psicológicos e comportamentais. Para se intervir na saúde do trabalhador, torna­se imperiosa a combinação de abordagens e enfoques, transformações organizacionais do trabalho, mudanças urbanas e fatores de riscos industriais e ambientais.

Background: Stress is a chronic recurrent disease that may lead to work inability in a long term, which generates costs, loss of lifetime income, early retirement, and increases the risk of suicide. Objectives: To reveal the factors associated with occupational stress, and emphasize disease triggers, main symptoms, and the actions implemented to improve productivity and worker's quality of life. Methods: A descriptive study was carried out based on a search in the national databases LILACS and SciELO, and in the internacional databases MEDLINE and PubMed, considering the period of 1996­2015 and the criteria for inclusion and exclusion of articles. Results: Occupational stress is a condition that causes mental and physical stress and reduces working ability. It alone does not cause an organic disease or a significant functional impairment. This consequences may occurs if other conditions are present, such as organic vulnerability or inability to assess and cope with the stressful situation. The concern of the scientific community with occupational stress is related to its possible association with illness or suffering. Conclusion: Stressors may be environmental and organizational factors; however, diagnosis is essentially clinical and based on disease symptoms that may be physical, psychological, and behavioral. A mix of approaches, organizational changes related to the work, urban changes, and industrial and environmental risk factors management are essential for intervention actions toward workers' health.

Construção da identidade docente na formação de professores de enfermagem: reflexão mediada por tecnologias digitais / Construcción de la identidad académica en la formación de los profesores de enfermería: reflexión mediada por las tecnologías digitales / Teacher identity formation in nursing teacher training: reflection mediated by digital technologies

RESUMO Objetivo Analisar o processo de construção da identidade docente na perspectiva do passado, presente e futuro na formação de professores de enfermagem por meio da integração de tecnologias digitais. Método Pesquisa descritivo-exploratória, vertente qualitativa, consolidada na aula presencial "Construção da Identidade Docente" em 2012. Das atividades síncronas e assíncronas, quatro foram analisadas por meio da análise de conteúdo. Resultados No Chat identificaram-se marcas positivas e negativas e a reflexão da construção da própria identidade (seis categorias); no "Túnel do tempo" a projeção da futura identidade (quatro categorias); no "portfólio" a percepção da própria identidade (quatro categorias) e na avaliação da aula, a percepção das experiências vivenciadas na aula (duas categorias). Conclusão A integração das tecnologias digitais favoreceu a discussão e compreensão dos licenciandos, de maneira colaborativa, acerca de como sua identidade é construída e a projeção de sua futura identidade alinhada ao perfil e ao papel do professor exigidos na contemporaneidade.

RESUMEN Objetivo Analizar el proceso de la construcción de la identidad académica desde la perspectiva del pasado, presente y futuro en la formación de profesores de enfermería a través de la integración de las tecnologías digitales. Método investigación cualitativa descriptivo exploratorio, consolidada en el aula "Construcción de la identidad del profesor", 2012. De las actividades síncronas y asíncronas cuatro fueron analizadas por medio del análisis de contenido. Resultados En el chat se identificaron marcas positivas y negativas y reflexiones en la construcción de la misma identidad (seis categorías); "túnel del tiempo" la proyección de la futura identidad (cuatro categorías); en el "portfolio" la percepción de la propia identidad (cuatro categorías); evaluación de la clase y la percepción de experiencias vivenciadas en el aula (dos categorías). Conclusión La integración de las tecnologías digitales favoreció la discusión y comprensión de los estudiantes de graduación, de manera colaborativa, acerca de cómo se construye su identidad y la proyección de su identidad futura alineado con el perfil y el rol del profesor exigidos hoy día.

ABSTRACT Objective Analyze the teacher identity formation process from the perspective of the past, present and future in the training of nursing teachers through the integration of digital technologies. Method Descriptive, exploratory study, with a qualitative approach, conducted in the on-site class "Teacher Identity Formation" in 2012. Of the synchronous and asynchronous activities, four were analyzed using content analysis. Results In chat, positive and negative impressions and reflections on the formation of one's own identity were identified (six categories); in the "Time tunnel," the projection of future identity (four categories); in the "Portfolio," the perception of one's own identity (four categories); and in the evaluation of the class, the perception of the experiences lived in the class (two categories). Conclusion The integration of digital technologies promoted, in a collaborative way, discussion and understanding by students of how their identity is formed and the projection of their future identity, aligned with the profile and role of teachers demanded in the world of today.

Webquest e história em quadrinhos na formação de recursos humanos em Enfermagem / Webquest y tiras cómicas en la formación de recursos humanos en enfermería / Webquest and Comics in the Formation of Human Resources in Nursing

RESUMO Objetivo Descrever o processo de construção e implementação da Webquest como estratégia pedagógica orientadora do estudo sobre as concepções pedagógicas, utilizando História em Quadrinhos (HQ). Método A primeira fase do estudo foi delineada como pesquisa aplicada de produção tecnológica. A segunda caracterizou-se como pesquisa exploratório-descritiva documental para análise das HQ no Curso de Licenciatura da EEUSP, em 2013. Resultados A Webquest proposta foi implementada, resultando em 18 HQ. Todas as concepções pedagógicas estudadas foram abordadas; foram utilizados os softwares indicados e o Power Point®, os enredos desenvolveram-se em diferentes cenários e a maioria das HQ contemplou os itens obrigatórios. Conclusão A utilização de diferentes recursos tecnológicos proporcionou o aprendizado, pela mobilização de múltiplas potencialidades, capacidades e interesses dos educandos, favorecendo a construção do aprendizado coletivo e colaborativo e fortalecendo características importantes e necessárias na formação profissional que influenciarão no perfil dos recursos humanos, em sintonia com as aspirações do mercado de trabalho.

RESUMEN Objetivo Describir el proceso de construcción e implementación de Webquest como estrategia pedagógica orientadora de estudio de los conceptos pedagógicos que utilizan tiras cómicas. Método La primera etapa del estudio fue delineada como una investigación aplicada de producción tecnológica. La segunda se caracteriza por ser la investigación documental descriptiva exploratoria para el análisis de las tiras cómicas en la licenciatura en Enfermería en EEUSP en 2013. Resultados La Webquest propuesta fue implementada, resultando en 18 tiras cómicas. Todos los conceptos pedagógicos estudiados fueron abordados; utilizados los softwares indicados y el Power Point®, las tramas se desarrollaron en distintos escenarios y la mayoría de las tiras cómicas contemplaron los elementos obligatorios. Conclusión El uso de distintos recursos tecnológicos proporcionaron el aprendizaje, mediante la movilización de múltiples potencialidades, capacidades e intereses de los estudiantes, favoreciendo la construcción de aprendizaje colectivo y de colaborativo, el fortalecimiento de las funciones importantes y necesarias en la formación profesional que influirán en el perfil de los recursos humanos en sintonía con las aspiraciones del mercado de trabajo.

ABSTRACT Objective To describe the process of constructing and implementation of Webquest as pedagogical strategy as guiding the study about the pedagogical concepts using Comic. Method The first stage of the study was outlined applied research of technological production. The second stage was characterized as research exploratory, descriptive documentary for the analysis of Comic. in the teaching diploma in Nursing of EEUSP in 2013. Results The proposed Webquest was implemented, resulting in 18 Comic. All Pedagogical Concepts studied were addressed; used the software indicated and the power point, the plots developed in different scenarios and most Comic contemplated mandatory items. Conclusion The use of different technological resources provide learning, by mobilizing multiple potentialities, abilities and interests of students, favoring the construction of collective and collaborative learning, strengthening important and necessary features in training that will influence the human resource profile in tune with the aspirations of the labor market.

Webquest and Comics in the Formation of Human Resources in Nursing. / Webquest e história em quadrinhos na formação de recursos humanos em Enfermagem.

Objective To describe the process of constructing and implementation of Webquest as pedagogical strategy as guiding the study about the pedagogical concepts using Comic. Method The first stage of the study was outlined applied research of technological production. The second stage was characterized as research exploratory, descriptive documentary for the analysis of Comic. in the teaching diploma in Nursing of EEUSP in 2013. Results The proposed Webquest was implemented, resulting in 18 Comic. All Pedagogical Concepts studied were addressed; used the software indicated and the power point, the plots developed in different scenarios and most Comic contemplated mandatory items. Conclusion The use of different technological resources provide learning, by mobilizing multiple potentialities, abilities and interests of students, favoring the construction of collective and collaborative learning, strengthening important and necessary features in training that will influence the human resource profile in tune with the aspirations of the labor market.

Teacher identity formation in nursing teacher training: reflection mediated by digital technologies. / Construção da identidade docente na formação de professores de enfermagem: reflexão mediada por tecnologias digitais.

Objective Analyze the teacher identity formation process from the perspective of the past, present and future in the training of nursing teachers through the integration of digital technologies. Method Descriptive, exploratory study, with a qualitative approach, conducted in the on-site class "Teacher Identity Formation" in 2012. Of the synchronous and asynchronous activities, four were analyzed using content analysis. Results In chat, positive and negative impressions and reflections on the formation of one's own identity were identified (six categories); in the "Time tunnel," the projection of future identity (four categories); in the "Portfolio," the perception of one's own identity (four categories); and in the evaluation of the class, the perception of the experiences lived in the class (two categories). Conclusion The integration of digital technologies promoted, in a collaborative way, discussion and understanding by students of how their identity is formed and the projection of their future identity, aligned with the profile and role of teachers demanded in the world of today.

Pedagogical reflective practice of nursing undergraduates: the portfolio as an instrument / Práctica pedagógica reflexiva de licenciados en enfermería: el portafolio como instrumento / Prática pedagógica reflexiva de licenciados de enfermagem: o portfólio como instrumento

Objective Analyzing the narratives related to the pedagogical practice experienced during the Supervised Curricular Internship reported in the portfolios of Nursing undergraduate students, regarding the levels of reflection. Method This is a documentary descriptive exploratory study that examined two of the activities proposed for the portfolio preparation. Results Among the 28 analyzed portfolios, all showed the three levels of reflection (technical, critical and metacritical). Conclusion The students had the opportunity to experience the pedagogical practice and presented reflections at metacritical level, reflecting on their performance, the construction of their teaching identity, and about the importance of reflecting on the practice with the objective of transforming it and transforming themselves. .

Objetivo Analisar as narrativas relacionadas à prática pedagógica vivenciada durante o Estágio Curricular Supervisionado relatadas nos portfólios de licenciandos de Enfermagem, quanto aos níveis de reflexão. Método Trata-se de um estudo documental exploratório-descritivo que analisou duas das atividades propostas para a elaboração do portfólio. Resultados Mostraram que dos 28 portfólios analisados, todos apresentaram os três níveis de reflexão (técnico, crítico e metacrítico). Conclusão Os estudantes tiveram oportunidade de vivenciar a prática pedagógica e apresentaram reflexões em nível metacrítico, refletindo sobre seu desempenho, sobre a construção da sua identidade docente e sobre a importância de refletir sobre a prática, com o objetivo de transformá-la e transformar-se a si mesmo. .

Objetivo Analizar las narrativas relacionadas con la práctica pedagógica vivida durante la Pasantía Curricular Supervisada, relatadas en los portafolios de licenciandos en Enfermería, en cuanto a los niveles de reflexión. Método Se trata de un estudio documental exploratorio-descriptivo que analizó dos de las actividades propuestas para la confección del portafolio. Resultados Mostraron que de los 28 portafolios analizados, todos presentaron los tres niveles de reflexión (técnico, crítico y metacrítico). Conclusión Los estudiantes tuvieron la oportunidad de vivir la práctica pedagógica y presentaron reflexiones a nivel metacrítico, reflexionando acerca de su desempeño, la construcción de su identidad docente y la importancia de reflexionar acerca de la práctica, a fin de convertirla y convertirse a sí mismo. .

[Pedagogical reflective practice of nursing undergraduates: the portfolio as an instrument]. / Prática pedagógica reflexive de licenciados de enfermagem: o portfolio como instrument.

OBJECTIVE: Analyzing the narratives related to the pedagogical practice experienced during the Supervised Curricular Internship reported in the portfolios of Nursing undergraduate students, regarding the levels of reflection. METHOD: This is a documentary descriptive exploratory study that examined two of the activities proposed for the portfolio preparation. RESULTS: Among the 28 analyzed portfolios, all showed the three levels of reflection (technical, critical and metacritical). CONCLUSION: The students had the opportunity to experience the pedagogical practice and presented reflections at metacritical level, reflecting on their performance, the construction of their teaching identity, and about the importance of reflecting on the practice with the objective of transforming it and transforming themselves.

[Nursing contributions to the development of the Brazilian Telehealth Lactation Support Program]. / Teleamamentação no Programa Nacional de Telessaúde no Brasil: a experiência da Telenfermagem.

The National Telehealth Program was founded by the Ministry of Health, in partnership with the Ministry of Education (Ministério da Educação - MEC) and the Ministry of Science and Technology (Ministério da Ciência e Tecnologia - MCT), to support the development of family healthcare teams throughout the country. The São Paulo Telehealth Center has developed the Telehealth Lactation Support program, which provides primary healthcare professionals with information on diverse aspects of breastfeeding. This paper reports the development of the Lactation Support program and the nursing contributions. Project methodology included the formation of a multidisciplinary group of pediatricians, nurses, speech and language therapists, nutritionists, and dentists. Multimedia teaching resources were prepared for inclusion in the Cybertutor platform. Telehealth Lactation Support is an innovative and promising addition to continuing education for healthcare professionals and provides a framework for the development of other programs.

[Acquiring nursing knowledge through the constructivist method]. / A construção do conhecimento da enfermagem baseada no método construtivista.

This article reflects on Vygotsky's theory of knowledge construction by nursing professionals. In the Vygotskian approach, persons are seen as agents who transform and are transformed by the social relationships of a particular culture, or more specifically by the life-long dialectical interaction of human beings and their social and cultural environments. The theory of constructivism seeks to explain the modification of an individual's knowledge strategy throughout his or her life. The constructivist ideas advocated by Vygotsky may represent an alternative method for theoretical and practical health studies, particularly in relation to the subjective dimension of nursing staff collective work.

Recursos tecnológicos na educação em enfermagem / Technological resources in nursing education / Los recursos tecnológicos en la educación de enfermería

Objetivo: Identificar a utilização dos recursos tecnológicos na educação em enfermagem. Método: Investigação exploratória e levantamento dos trabalhos apresentados no III Simpósio Internacional de Informática em Enfermagem. Resultados: A maioria dos temas abordados foi sobre práticas pedagógicas, EAD e objetos de aprendizagem, aplicados nas áreas de ensino em Enfermagem e educação permanente, procedentes de universidades públicas da região Sudeste, investigando acadêmicos, profissionais de enfermagem e enfermeiros, utilizando o relato de experiência como metodologia predominante. Conclusão: É essencial que o enfermeiro saiba avaliar criticamente o conhecimento produzido, a informação comunicada e como efetivamente poderá ser aplicada, na educação, na gestão ou na prestação do cuidado em enfermagem, pois a ciência é a base fundamental nessa produção.

Objective: To identify the use of technological resources in nursing education. Method: Exploratory research and collection of papers presented at the Third International Symposium on Computers in Nursing. Results: Most of the topics discussed were about teaching practices, distance learning and learning objects used in teaching nursing and continuing education, coming from public universities in the Southeast, investigating academics, practitioners and nurses, using the experience report as the predominant methodology. Conclusion: It is essential that nurses know how to critically evaluate the knowledge produced, the information communicated and how effectively can be applied in education, management or provision of nursing care, because science is the fundamental basis of this production.

Objetivo: Identificar el uso de los recursos tecnológicos en la educación de enfermería. Método: Investigación exploratória, a través del estudio de los documentos presentados en el Tercero Simposio Internacional de Informática en Enfermería. Resultados: La mayoría de los temas tratados fueron las prácticas de enseñanza, el aprendizaje a distancia y los objetos de aprendizaje utilizados en la enseñanza de enfermería y la educación permanente, provenientes de universidades públicas de la región Sudeste, la investigación de académicos, profesionales y personal de enfermería, mediante el relato de experiencia como la metodología predominante. Conclusión: Es esencial que las enfermeras comprendan cómo evaluar críticamente el conocimiento producido, la información transmitida y cómo se puede aplicar, ya sea en la educación, la gestión o la prestación de cuidados de enfermería, porque la ciencia es la base de esta produción.

Teleamamentacão no Programa Nacional de Telessaude no Brasil: a experiência da Telenfermagem / Tele lactancia en el Programa Nacional de Telesalud en el Brasil: la experiencia de la Telenfermería / Nursing contributions to the development of the Brazilian Telehealth Lactation Support Program

O Programa Nacional de Telessaúde é uma ação do Ministério da Saúde, em parceria com o Ministério da Educação (MEC) e o Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT), e tem como proposta a qualificação das equipes de saúde da família em todo país. Nessa perspectiva, o Núcleo São Paulo de Telessaúde desenvolveu a Teleamamentação, que tem como meta proporcionar aos profissionais da atenção primária informações sobre diversos aspectos da amamentação por diferentes profissionais da área da saúde. Este trabalho tem por objetivo relatar a experiência da Teleenfermagem na Teleamamentação do Programa Nacional de Telessaúde no Brasil no Núcleo São Paulo. Como metodologia de trabalho adotou-se a criação de um grupo multidisciplinar composto por pediatras, enfermeiras, fonoaudiólogas, nutricionistas e dentistas. Foram elaborados materiais didáticos multimídia inseridos na plataforma Cybertutor. Vislumbra-se a Teleamamentação como uma estratégia inovadora e promissora por permitir um impacto relevante na educação permanente de profissionais da saúde.

El Programa Nacional de Telesalud es una acción del Ministerio de Salud, en colaboración con el Ministerio de Educación (MEC) y el Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT), y tiene como propuesta capacitar a los equipos de salud de la familia en todo el país. Desde esta perspectiva, el Núcleo Sao Paulo de Telesalud desarrolló la tele lactancia, que tiene como meta proporcionar a los profesionales de atención primaria, informaciones sobre diversos aspectos de la lactancia materna, por diferentes profesionales del área de la salud. Este trabajo tiene por objetivo relatar la experiencia de la Teleenfermería en la tele lactancia del Programa Nacional de Telesalud en el Brasil, en el Núcleo Sao Paulo. La metodología de trabajo adoptada fue la creación de un grupo multidisciplinario compuesto por pediatras, enfermeras, fonoaudiólogas, nutricionistas y odontólogos. Fueron elaborados materiales didácticos multimedia incluidos en la plataforma Cybertutor. Se vislumbra la Tele lactancia como una estrategia innovadora y prometedora por permitir un impacto significativo en la educación continuada de los profesionales de la salud.

The National Telehealth Program was founded by the Ministry of Health, in partnership with the Ministry of Education (Ministério da Educação – MEC) and the Ministry of Science and Technology (Ministério da Ciência e Tecnologia – MCT), to support the development of family healthcare teams throughout the country. The São Paulo Telehealth Center has developed the Telehealth Lactation Support program, which provides primary healthcare professionals with information on diverse aspects of breastfeeding. This paper reports the development of the Lactation Support program and the nursing contributions. Project methodology included the formation of a multidisciplinary group of pediatricians, nurses, speech and language therapists, nutritionists, and dentists. Multimedia teaching resources were prepared for inclusion in the Cybertutor platform. Telehealth Lactation Support is an innovative and promising addition to continuing education for healthcare professionals and provides a framework for the development of other programs.

[Problematization of teamwork in nursing: experience report]. / Problematização do trabalho em equipe em enfermagem: relato de experiência.

This is a report of experience in relation to teamwork, from the observation of the reality of clinical clerkship in nursing. It was held group dynamics with the nursing staff of the surgical clinic of a public hospital in Sao Paulo, with participation by eight nursing assistants and was used as a theoretical basis, the methodology of Curriculum, aimed at understanding reality it to intervene and transform it. Deficiency was observed in these participants self-criticism, as pointed out the problem in terms of teamwork always due to lack of cooperation of other colleagues, rather than the attitudes. This strategy has contributed significantly to the reflection of behaviors, attitudes, values and beliefs essential to nursing education.

Problematização do trabalho em equipe em enfermagem: relato de experiência / Problematization of teamwork in nursing: experience report / Problematización del trabajo en equipo en la enfermería: relato de experiencia

Relato de experiência em relação ao trabalho em equipe, a partir da observação da realidade do estágio curricular em enfermagem. Realizou-se dinâmica de grupo com a equipe de enfermagem da clínica cirúrgica de um hospital público de São Paulo, com participação voluntária de oito auxiliares de enfermagem e utilizou-se, como base teórica, a Metodologia da Problematização, que objetiva a compreensão da realidade para nela intervir e transformá-la. Observou-se deficiência na autocrítica desses participantes, pois apontaram os problemas em relação ao trabalho em equipe sempre decorrentes da falta de cooperação de outros colegas, em detrimento de atitudes pessoais. Essa estratégia contribuiu de maneira significativa para a reflexão de comportamentos, atitudes, valores e crenças indispensáveis à formação do enfermeiro.

This is a report of experience in relation to teamwork, from the observation of the reality of clinical clerkship in nursing. It was held group dynamics with the nursing staff of the surgical clinic of a public hospital in Sao Paulo, with participation by eight nursing assistants and was used as a theoretical basis, the methodology of Curriculum, aimed at understanding reality it to intervene and transform it. Deficiency was observed in these participants self-criticism, as pointed out the problem in terms of teamwork always due to lack of cooperation of other colleagues, rather than the attitudes. This strategy has contributed significantly to the reflection of behaviors, attitudes, values and beliefs essential to nursing education.

Informe de la experiencia en relación con el trabajo en equipo, de la observación de la realidad de las prácticas clínicas de enfermería. Dinámica de grupo celebradas con el personal de enfermería de la clínica quirúrgica de un hospital público en Sao Paulo, con la participación de 8 auxiliares de enfermería y fue utilizado como una base teórica, la metodología del plan de estudios, destinado a comprender la realidad a intervenir y transformarla. La deficiencia se observó en estos auto participantes-la crítica, como ha señalado el problema en términos de trabajo en equipo siempre se debe a la falta de cooperación de otros colegas, en vez de las actitudes. Esta estrategia ha contribuido significativamente a la reflexión de los comportamientos, actitudes, valores y creencias esenciales para la educación de enfermería.

Tecnologias digitais no curso de licenciatura em enfermagem: uma inovação no processo ensino-aprendizagem / Digital technologies in the nursing licenciature course: an innovation in the teaching-learning process

A incorporação de novos paradigmas educacionais é fundamentada na crença de um processo ensino-aprendizagem permeado de significados, de busca permanente por estratégias e recursos que venham ao encontro da necessidades dos sujeitos envolvidos, das demandas educacionais e do mundo do trabalho na era contemporânea. Objetivo: descrever as tecnologias digitais no cursos de licenciatura em enfermagem da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo, como uma inovação no processo ensino-aprendizagem. Métodos: os referenciais teóricos-pedagógicos norteadores das mudanças da práticapedagógica no curso foram a teoria sociointeracionista, de Lev Semionóvich Vygotsky; a teoria da ecologia cognitiva, de Pierre Lévy associadas ao conceito da formação reflexiva de Donald Schön. O referencial metodológico para a construção das aulas virtuais foi o design instrucional contextualizado, de Andréa Filatro. Resultados: Foram descritas: seis aulas virtuais intituladas "Teoria da aprendizagem significativa", "Metodologia dialética", "Professor reflexivo", "Portfólio reflexivo", "Andragogia" e "Mapas conceituais"; os resultados digitais utilizados na aula presencial "Identidade docente" e a criação de uma página do curso no Facebook®. Conclusões: este novo modelo configura uma inovação no desafiador processo de ensinar e aprender. Privilegia a formação dos futuros professores de enfermagem de forma crítica e reflexiva, tendo como foco a construção do conhecimento de forma coletiva, colaborativa, com autonomia e flexibilidade de tempo. Nesta perspectiva, é essencial a real valorização da formação de professores pelos cursos de licenciatura. As reflexões apontadas neste estudo remetem à necessidade de adoção de novos modos de fazer o processo ensino-aprendizagem em busca de uma práxis reflexiva, criadora e significativa para estudantes, professores, universidade e sociedade. Assim, vislumbrar novos caminhos no que tange àeducação em enfermagem com a integração das tecnologias digitais implica a criação de uma cultura acadêmica que valorize não só a formaçãodidático-pedagógica, mas também a tecnológica. A apropriação desses saberes precisa contemplar os aspectos técnicos, bem como os éticos e políticos para uma possível transformação das práticas pedagógicas. Paratal, é imprescindível que as universidades criem espaços para discussões das questões educacionais epara qualificação pedagógica e tecnológica de seu corpo docente.

Introdution: the incorporation of new educational paradigms is founded on the belief of a teaching-learning process permeated by meanings, the permanent search for strategies and resources that meet the needs of those involved, educational demands, and the contemporary working world. Aim: to describe the digital technologies used in the nursing licenciate course of the University of São Paulo School of Nursing as an innovation in the teaching-learning process. Methods: The theoretical-pedagogical frameworks that guided the changes in the pedagogy of the course were the socio interaction theory, by Lev Semionovich Vygotsky; the cognitive ecology theory, by Pierre Lévy associated to the concept of reflexive practice, by Donald Schön. Contextualized instructional design, by Andréa Filatro was used as the methodological framework for virtual classes. Results: The following were described: six virtual classes named "Theory of Significant Learning", "Dialectic Methodology", "Reflective Teacher", "Reflective Portfolio", "Andragogy" and "Conceptual Maps"; the digital resources used in the on-site class "Identity of the Faculty" and the creation of Facebook® Fanpage a for the course. Conclusions: This new model is an innovation in the challenging process of teaching and learning. It favors a critical and reflective preparation of new nursing teachers, focused on a knowledge construction that is collective, collaborative, with autonomy and flexibility of time. From this perspective, it is essential to truly value the preparation of teachers by the licentiate courses. The reflections mentioned in this study point to the need to adopt new ways of establishing the teaching-learning process in the search of a praxis that is reflective, creating and significant for students, teachers, universities and society.Thus, to imagine new paths in nursing education that integrate digital technologies implies the creating an academic culture that values not only didactic-pedagogical preparation. The appropriation of this knowledge must contemplate technical as well as ethical and political aspects, so that pedagogical practices can be transformed. To do this, universities must create spaces for discussing educational issues, and provide the faculty with pedagogical and technological qualification.

Tecnologias digitais no curso de licenciatura em enfermagem: uma inovação no processo ensino-aprendizagem / Digital technologies in the nursing licenciature course: an innovation in the teaching-learning process

A incorporação de novos paradigmas educacionais é fundamentada na crença de um processo ensino-aprendizagem permeado de significados, de busca permanente por estratégias e recursos que venham ao encontro da necessidades dos sujeitos envolvidos, das demandas educacionais e do mundo do trabalho na era contemporânea. Objetivo: descrever as tecnologias digitais no cursos de licenciatura em enfermagem da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo, como uma inovação no processo ensino-aprendizagem. Métodos: os referenciais teóricos-pedagógicos norteadores das mudanças da práticapedagógica no curso foram a teoria sociointeracionista, de Lev Semionóvich Vygotsky; a teoria da ecologia cognitiva, de Pierre Lévy associadas ao conceito da formação reflexiva de Donald Schön. O referencial metodológico para a construção das aulas virtuais foi o design instrucional contextualizado, de Andréa Filatro. Resultados: Foram descritas: seis aulas virtuais intituladas "Teoria da aprendizagem significativa", "Metodologia dialética", "Professor reflexivo", "Portfólio reflexivo", "Andragogia" e "Mapas conceituais"; os resultados digitais utilizados na aula presencial "Identidade docente" e a criação de uma página do curso no Facebook®. Conclusões: este novo modelo configura uma inovação no desafiador processo de ensinar e aprender. Privilegia a formação dos futuros professores de enfermagem de forma crítica e reflexiva, tendo como foco a construção do conhecimento de forma coletiva, colaborativa, com autonomia e flexibilidade de tempo. Nesta perspectiva, é essencial a real valorização da formação de professores pelos cursos de licenciatura. As reflexões apontadas neste estudo remetem à necessidade de adoção de novos modos de fazer o processo ensino-aprendizagem em busca de uma práxis reflexiva, criadora e significativa para estudantes, professores, universidade e sociedade. Assim, vislumbrar novos caminhos no que tange à educação em enfermagem com a integração das tecnologias digitais implica a criação de uma cultura acadêmica que valorize não só a formaçãodidático-pedagógica, mas também a tecnológica. A apropriação desses saberes precisa contemplar os aspectos técnicos, bem como os éticos e políticos para uma possível transformação das práticas pedagógicas. Paratal, é imprescindível que as universidades criem espaços para discussões das questões educacionais epara qualificação pedagógica e tecnológica de seu corpo docente.

|a Introdution: the incorporation of new educational paradigms is founded on the belief of a teaching-learning process permeated by meanings, the permanent search for strategies and resources that meet the needs of those involved, educational demands, and the contemporary working world. Aim: to describe the digital technologies used in the nursing licenciate course of the University of São Paulo School of Nursing as an innovation in the teaching-learning process. Methods: The theoretical-pedagogical frameworks that guided the changes in the pedagogy of the course were the socio interaction theory, by Lev Semionovich Vygotsky; the cognitive ecology theory, by Pierre Lévy associated to the concept of reflexive practice, by Donald Schön. Contextualized instructional design, by Andréa Filatro was used as the methodological framework for virtual classes. Results: The following were described: six virtual classes named "Theory of Significant Learning", "Dialectic Methodology", "Reflective Teacher", "Reflective Portfolio", "Andragogy" and "Conceptual Maps"; the digital resources used in the on-site class "Identity of the Faculty" and the creation of Facebook® Fanpage a for the course. Conclusions: This new model is an innovation in the challenging process of teaching and learning. It favors a critical and reflective preparation of new nursing teachers, focused on a knowledge construction that is collective, collaborative, with autonomy and flexibility of time. From this perspective, it is essential to truly value the preparation of teachers by the licentiate courses. The reflections mentioned in this study point to the need to adopt new ways of establishing the teaching-learning process in the search of a praxis that is reflective, creating and significant for students, teachers, universities and society. Thus, to imagine new paths in nursing education that integrate digital technologies implies the creating an academic culture that values not only didactic-pedagogical preparation. The appropriation of this knowledge must contemplate technical as well as ethical and political aspects, so that pedagogical practices can be transformed. To do this, universities must create spaces for discussing educational issues, and provide the faculty with pedagogical and technological qualification.

Ambiente virtual de aprendizagem no ensino de Enfermagem: relato de experiência / Virtual learning environment in nursing education: an experience report / Ambiente virtual de aprendizaje en la educación de Enfermería: relato de experiencia

Novas Tecnologias da Informação/Comunicação oferecem a opção do uso do ambiente virtual de aprendizagem (AVA), o qual possibilita maior interatividade no cotidiano do ensino de enfermagem instigando os educadores a repensarem suas práticas pedagógicas. O objetivo deste estudo foi relatar a experiência do emprego do ambiente virtual no ensino de enfermagem na perspectiva dos estudantes. A disciplina "Educação em Enfermagem: Tendências e Desafios" foi ministrada a 78 estudantes do 4º semestre do Curso de Graduação em Enfermagem, dos quais 48 responderam um questionário com questões fechadas e, dentre estes, 33 responderam uma questão aberta sobre o uso do AVA. Os alunos consideraram o AVA uma ferramenta facilitadora da aprendizagem, do processo de construção do conhecimento e interação entre alunos, professores e tutores enriquecendo, assim, o compartilhamento de idéias e permitindo uma aprendizagem significativa e colaborativa. O estudo revelou a necessidade de potencialização do uso de AVA no ensino de graduação em enfermagem.

New Technologies of Information / Communication offer the option of using a virtual learning environment (VLE), which allows for greater interactivity in daily nursing education urging educators to rethink their teaching practices. The aim of this study was to report the experience of the use of virtual environment in nursing education from the perspective of students. The discipline "Nursing Education: Trends and Challenges" was given to 78 students from the 4th semester of undergraduate nursing, from which 48 answered a questionnaire with closed and, among these, 33 answered an open question about the use of AVA. Students considered the AVA a facilitating tool of learning, the process of knowledge construction and interaction between students, teachers and tutors enriching thus the sharing of ideas and allowing a meaningful and collaborative learning. The study revealed the need for enhancement of use of VLE in teaching undergraduate nursing.

Nuevas Tecnologías de la Información / Comunicación ofrecen la opción de usar un entorno de aprendizaje virtual (VLE), lo que permite una mayor interactividad en la educación de enfermería diario instando a los educadores a modificar sus sistemas de enseñanza. El objetivo de este trabajo es presentar la experiencia en el uso de entornos virtuales en la educación de enfermería desde la perspectiva de los estudiantes. La disciplina "Educación de Enfermería: Tendencias y Desafíos" fue ofrecida a 78 alumnos del 4º semestre de pregrado en enfermería, de los cuales 48 respondieron un cuestionario con preguntas cerradas y, entre ellos, 33 respondieron una pregunta abierta sobre el uso de AVA. Los estudiantes consideran el AVA una herramienta facilitadora del aprendizaje, el proceso de construcción del conocimiento y la interacción entre los estudiantes, los profesores y tutores enriqueciendo así el intercambio de ideas y permitir un aprendizaje significativo y colaborativo. El estudio reveló la necesidad de una mejora de la utilización de VLE en la enseñanza de pregrado en enfermería.

[The virtual environment of a research group: the tutors' perspective]. / Espaço virtual de um grupo de pesquisa: o olhar dos tutores.

The Grupo de Estudos e Pesquisas de Tecnologia da Informação nos Processos de Trabalho em Enfermagem (Study and Research Group for Information Technology in the Nursing Working Processes, GEPETE) has the purpose of producing and socializing knowledge in information technology and health and nursing communication, making associations with research groups in this field and promoting student participation. This study was performed by the group tutors with the objective to report on the development of the virtual learning environment (VLE) and the tutors' experience as mediators of a research group using the Moodle platform. To do this, a VLE was developed and pedagogical mediation was performed following the theme of mentoring. An initial diagnosis was made of the difficulties in using this technology in interaction and communication, which permitted the proposal of continuing to use the platform as a resource to support research activities, offer lead researchers the mechanisms to socialize projects and offer the possibility of giving advice at a distance.

Espaço virtual de um grupo de pesquisa: o olhar dos tutores / The virtual environment of a research group: the tutors' perspective / Espacio virtual de un grupo de investigación: la visión de los tutores

O Grupo de Estudos e Pesquisas de Tecnologia da Informação nos Processos de Trabalho em Enfermagem (GEPETE) visa produzir e socializar o conhecimento na área de tecnologia da informação e comunicação na saúde e enfermagem, articular a integração com grupos de pesquisas desta área e propiciar a participação de alunos. O estudo realizado pelos tutores teve como objetivo relatar a construção do ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e a experiência dos tutores como mediadores de um grupo de pesquisa na plataforma Moodle. Para tanto, foi construído um AVA, realizada a mediação pedagógica sob a temática tutoria e o diagnóstico inicial em relação às dificuldades na utilização da tecnologia na interatividade e na comunicação, o que permitiu a proposição da continuidade da utilização da plataforma como um recurso para apoiar as atividades de pesquisa, oferecer aos líderes pesquisadores mecanismos para socialização dos projetos e possibilidades de orientação à distância.

The Grupo de Estudos e Pesquisas de Tecnologia da Informação nos Processos de Trabalho em Enfermagem (Study and Research Group for Information Technology in the Nursing Working Processes, GEPETE) has the purpose of producing and socializing knowledge in information technology and health and nursing communication, making associations with research groups in this field and promoting student participation. This study was performed by the group tutors with the objective to report on the development of the virtual learning environment (VLE) and the tutors' experience as mediators of a research group using the Moodle platform. To do this, a VLE was developed and pedagogical mediation was performed following the theme of mentoring. An initial diagnosis was made of the difficulties in using this technology in interaction and communication, which permitted the proposal of continuing to use the platform as a resource to support research activities, offer lead researchers the mechanisms to socialize projects and offer the possibility of giving advice at a distance.

El Grupo de Estudios e Investigaciones de Tecnología de la Información en Procesos de Trabajo de Enfermería (GEPETE) apunta a producir y socializar conocimiento en el área de tecnología de información y comunicación en salud y enfermería, articular la integración con grupos de investigación del área y facilitar la participación de alumnos. El estudio realizado por tutores objetivó relatar la construcción del ambiente virtual de aprendizaje (AVA) y la experiencia del tutor como mediador de un grupo de investigación en plataforma Moodle. Para ello se construyó un AVA, realizándose la mediación pedagógica bajo la temática tutoría y el diagnóstico inicial en relación a las dificultades de utilización de tecnología en interactividad y comunicación, lo que permitió la proposición de continuidad de utilización de la plataforma como recurso de apoyo a las actividades investigativas, ofreciendo a los líderes investigadores mecanismos para socialización de proyectos y posibilidades de orientación a distancia.